التربية والتعليم العام
أضع بين أيديكم التحضير الأسبوعي للسنة الخامسة للأسبوع 15
اتمنى ان ينال إعجابكم ويكون نموذجا عليه تسيرون في الأسابيع المقبلة إن شاء الله
لا تبخلوا بالدعاء الصالح
الرابط الأول
الرابط الثاني
بالتوفيق للجميـــع
أثبتت دراسة أميركية حديثة صادرة عن "مركز أبحاث الأم والرضيع والطفل"
The Centre for Mother, Infant, and Child Research (CMICR) أن استعداد الوالدين للإبتعاد عن طفلهما أمر مساعد في تكيّف الطفل مع المدرسة وسرعة تأقلمه مع محيطه الجديد.
ومعلوم أنّ دخول الطفل إلى المدرسة يعدّ الإحتكاك الأوّل الفعلي بينه وبين وحدة اجتماعية خارجية، وقد أسند الباحثون نجاحه في التكيّف داخلها إلى مجموعة من الأسس العامّة التي يجدر توافرها في أثناء تكوينه الإجتماعي داخل الأسرة.
اطّلعنا من مستشارة العلاقات الزوجية والأسرية والتربوية في «مركز إيلاف» الدكتورة عفاف أحمد زقزوق على أبرز الخطوات السلوكيّة التي تمكّن الأمهات من توفير المناخ الملائم للطفل ابتداءً من سنّ 5 أعوام بالشكل الذي يخوّله سرعة التكيّف مع الأيام الأولى من المدرسة:
يعاني من ٪5 إلى ٪10 من الأطفال صعوبات فعليّة في الإندماج في الوسط المدرسي
ثمة أطفال يظهرون تأقلماً جيداً في اليوم الأول من المدرسة، إلا أنهم وبمجرّد عودتهم إلى المنزل تبدو عليهم علامات التقهقر والتراجع والتي تتمظهر في النوم والطعام ونوبات الغضب والنشاط المفرط، مشيرةً إلى محاولات للتغلّب على التحدّي الجديد. وفي هذا الإطار، أشار علماء النفس أنّه عندما يكون على الطفل التعامل مع حالة انتقالية جديدة، فإنه غالباً ما يتراجع مؤقتاً كي يستجمع قواه العقليّة والبدنيّة لمواجهة المتغيّر المستجد والتأقلم معه.
ويظهر انزعاج الأطفال من البيئة الجديدة، في: الشكوى من آلام في البطن أو الصداع عند الإستيقاظ إلى المدرسة أو التوسّل للبقاء في المنزل.
وفي الموازاة، ينصح الخبراء بضرورة التأكّد أولاً من حالة الطفل الصحية والتي تظهر بعض أعراضها في الأيّام الأولى من التزامه بدوام دراسي كامل، كالإصابة بفقر الدم أو وجود صعوبة في توافق حركة اليد اليمنى مع اليسرى أو العين مع اليد أو نقص في مهارات الطفل الحركية كالإمساك بالقلم والكتابة به أو قصر مدّة الإنتباه وصعوبة في التركيز أو معاناة الطفل من مشكلة جسدية تسبّب له الخجل وصعوبة التكيّف مع أصدقاء جدد.
كما قد يظهر لدى عدد من الأطفال انخفاض صباحي في مستوى سكر الدم، ما يتسبّب في شعور الطفل بالصداع والغثيان ونقص في الطاقة.
وهنا، يستوجب على الوالدين عرض طفلهما على استشاري متخصّص بصعوبات التعلّم لطرح العلاج المناسب لحالته، مع ضرورة قيام الوالدين بمتابعة طفلهما ومصاحبته إلى المدرسة يومياً حتى يعتاد على عالمه الجديد بمفرده.
صعوبات في الإندماج
أكّدت إحصائيات التربية الحديثة أن حوالي 5 إلى %11 من الأطفال يعانون من صعوبات فعليّة في الإندماج والإطمئنان إلى الوسط المدرسي لأسباب صحيّة من بينها التأخّر في النمو الجسدي أو الجهاز الحركي، فيما يمثّل المحيط الإجتماعي داخل الأسرة النسبة الأكبر في قدرة الطفل على احتمال الضغط النفسي الذي يسبّبه له إيداع المنزل كل صباح.
من هذا المنطلق، قام الباحثون بتحديد أكثر المشكلات شيوعاً في تأقلم الطفل مع أيامه الأولى بالمدرسة:
1. رهاب المدرسة وقلق الإنفصال
يعتبر أطفال الروضة والصف الإبتدائي الأوّل أكثر عرضة للإصابة بالقلق والخوف من المدرسة، وقد يتطوّر الأمر إلى الرفض التام للذهاب إليها.
وقد أطلق علماء النفس على هذه الحالة اسم «رهاب المدرسة» أو «الخوف المرضي من المدرسة»، وهو ردّ فعل حاد ناجم عن قلق بالغ يرتبط بعدم قدرة الطفل على تحمّل صعوبة الإنفصال عن والديه.
ولذا، يُنصح في تلك الحالة قيام الوالدين بمتابعة طفلهما مع معلّميه، خصوصاً في الأيام الأولى من بدء الدراسة لملاحظة ظهور علامات رفض المدرسة على الطفل والتغلّب عليها مبكراً، كالشعور بالحزن والعزلة عند تواجد الطفل داخل المدرسة وميله للبكاء في معظم الأحوال، أو خجله الدائم من التعامل مع زملائه وتجنّبه تكوين صداقات جديدة أو إنتاج المبرّرات الواهية للتغيّب عن المدرسة كالشكوى من الصداع أو الغثيان.
ويؤكّد علماء النفس أن غالبيّة الأطفال الذين يصابون بنوبة عصبية وتوتر في بداية العام الدراسي سرعان ما ينجحون في التكيّف لمجرّد إحساسهم بالأمان والثقة في المعلّم والإرتياح إلى زملائهم في الصف، بينما يعاني بعض الأطفال من استمرار عدم قدرتهم على التكيّف لأسباب قد تعود لمشكلات داخل الأسرة أو وجود متاعب تواجهه أثناء تواجده في المدرسة كسخرية زملائه منه وعدم تقبّلهم له واللعب معه أو تعرّضه لموقف محرج أو الخوف من عقاب المعلّم له.
2. الخجل والإفتقار إلى الأصدقاء
يواجه عدد من الأطفال مشكلة الخجل في بداية تجربتهم المدرسية، وتتمثّل في حديث الطفل بصوت منخفض وميله إلى الإنطوائية والعزلة ونظره إلى الأرض حين التحدّث إليه واكتفائه بالإيماءة برأسه أو الإشارة بيديه بدلاً من الكلام. وقد يزداد خجل الطفل أثناء الفسحة، فيفضّل التجوّل أو الجلوس بمفرده، ما يجعل أقرانه يسيئون تفسير خجله معتقدين أنه طفل غير اجتماعي ولا يريد مشاركتهم اللعب. ونتيجة لذلك، يزيد التباعد بين الطفل وزملائه من خلال رفضهم الإندماج معه في الكلام أو اللعب، ما يعزّز لديه الإحساس بالخجل والتقليل من الفرص اللازمة لتعلّم الإختلاط الإجتماعي بشكل فعّال. ويؤثّر انعزال الطفل عن زملائه سلباً على تقديره لذاته وقدرته في التكيّف مع المجتمع المدرسي.
ويعزو الباحثون افتقار الطفل إلى الأصدقاء لأسباب شتى، أبرزها: عدم إلمامه بالمهارات الأساسية اللازمة للتعامل مع أقرانه أو عدم قيام الوالدين بتهيئة الطفل مسبقاً للتأقلم مع الوسط المدرسي أو معاناة الطفل من بعض المشكلات النفسية التي لا يدركها الوالدان في مرحلته المبكرة كميله إلى الإنطوائية أو إصابته بمرض التوحّد.
3. البكاء وكثرة الصياح
من بين المشكلات الشائعة التي يواجهها الوالدان في الأيام الأولى من التحاق طفلهما بالمدرسة: كثرة بكائه وصياحه بمجرّد إيصاله، وذلك بصورة يصعب معها السيطرة على انفعالاته والتهدئة منها.
وفي هذا الإطار، أكّد علماء النفس أنّ غالبية هؤلاء الأطفال يعانون نوعاً من القلق العصبي الناتج عن انفتاحهم على مجتمع أوسع من محيطهم الأسري وخوفهم من الغوص فيه بمفردهم بعيداً عن والديهم.
كما يزيد الميل المزاجي للبكاء عند بعض الأطفال عند تعرّضهم إلى مواقف تأديبية أو محرجة من قبل معلّميهم أو زملائهم، وخصوصاً في بداية تجربتهم المدرسية حيث إنهم لم يعتادوا على أن يؤدّبهم أي شخص سوى آبائهم.
وهنا، يجب التمييز بين الطفل الذي يمارس البكاء كوسيلة ضغط للتهرّب من المدرسة والتغيّب عنها وبين الطفل نادر البكاء الذي من المرجّح أنه يعاني من مشكلة حقيقية من وراء دموعه، ما يوجب على الوالدين الوقوف عليها والتخفيف من وطأتها قدر المستطاع.
اصطحبي طفلك لزيارة مدرسته التي سيلتحق بها
خطوات مفيدة
– أعدّي طفلك للمدرسة بقول كل ما تعرفينه عن الأمور المتوقّع حدوثها في الأيام الأولى من التحاقه بها، ما يمهّد له نفسياً ويساعده على تقبّل المتغيّر الجديد في حياته بواقعية ومرونة.
– تأكّدي أن هناك حوالي واحد أو اثنين على الأقل من أصدقاء طفلك في الصف الملتحق به في المدرسة، واعملي على زيادة أوصال الصداقة بينهم والتودّد إليهم بوقت كافٍ قبل بدء المدرسة كاصطحابهم سوياً في رحلة خارجية إلى حديقة الحيوان أو دعوتهم للعب مع طفلك في المنزل.
– اصطحبي طفلك لزيارة مدرسته التي سيلتحق بها بهدف التعرّف على معلّميه ورؤية غرفة الصف الخاص به بوقت مسبق لبدء المدرسة، ما يخوّله سرعة التأقلم مع عامه الدراسي الجديد بكفاءة وفاعلية.
– اسمحي لطفلك في الأيام الأولى من المدرسة بأخذ شيء من أشيائه الخاصة من المنزل، شريطة أن يكون يحبه ويسعد لوجوده معه مثل دميته المفضّلة أو كتابه المصوّر.
– اصطحبي طفلك لزيارة مدرسته التي سيلتحق بها بهدف التعرّف على معلّميه ورؤية غرفة الصف الخاص به بوقت مسبق لبدء المدرسة، ما يخوّله سرعة التأقلم مع عامه الدراسي الجديد بكفاءة وفاعلية.
– اسمحي لطفلك في الأيام الأولى من المدرسة بأخذ شيء من أشيائه الخاصة من المنزل، شريطة أن يكون يحبه ويسعد لوجوده معه مثل دميته المفضّلة أو كتابه المصوّر.
– اصطحبي طفلك في الأيام الأولى له من المدرسة واستمرّي في بقائك جانبه طيلة الوقت كي يطمئن إلى محيطه الجديد ويبدأ في اكتشافه بنفسه. وقد أكّدت الدراسات النفسية الحديثة أن الطفل في يومه الدراسي الأول يكون متعلّقاً بوجود أحد والديه جانبه بنسبة قد تصل إلى %100، بينما يقلّ هذا الإرتباط تدريجياً في الأيّام التالية من ذهابه إلى المدرسة، حيث يبدأ في التحرّك محاولاً اكتشاف عالمه الجديد بنفسه والتكيّف معه من خلال تكوين صداقات جديدة مع زملائه في الصف.
– ابدئي تدريجياً في ترك طفلك بمفرده في المدرسة لفترات قصيرة والعودة إليه مرّة أخرى كي يعتاد على وجوده بالمدرسة غير معتمد على بقائك معه، شريطة أن تخبريه بموعد مغادرتك وموعد عودتك وأن تلتزمي بالعودة إليه في الوقت المحدّد، ما يبعث على الثقة والأمان في نفس الطفل.
– امتدحي طفلك على مثابرته وذهابه إلى المدرسة، وذلك بالثناء عليه أمام العائلة والأصدقاء، ما يحفّزه على مواصلة التكيّف مع الوسط المدرسي والإطمئنان إليه. وتعدّ من أهم علامات التأقلم المدرسي: عدم تغيّب الطفل عن المدرسة، انخفاض معدل بكائه وشكواه وقت الذهاب إليها.
– لا ترهقي طفلك بالواجبات المدرسية من بدء الدراسة، بل احرصي على مساعدته على إنهاء واجباته سريعاً والسماح له بمشاهدة التلفاز أو اللعب مع إخوته كي لا يشعر بأنه حرم دفعة واحدة من أشياء يحبها مقابل أعباء جديدة قد تسبّب له رفضاً تاماً لقبول المدرسة.
– كافئي طفلك في عطلات نهايات الأسبوع بالذهاب إلى الأماكن التي يحبّها كالملاهي والمنتزهات، ما يساعده على تفريغ طاقته في اللعب وتمكينه من تقبّل أسبوع دراسي جديد.
– أظهري لطفلك تقديرك المستمر لمن يقوم على تعليمه وذلك بترديد عبارات المديح التي تطمئن الطفل إلى معلمه مثل «أنظر كيف يحبك معلمك ويفضّلك لأنك طفل مطيع» أو «أخبرني معلمك أنك طفل مؤدّب وهو يحبك من أجل ذلك»، ما يزيد أوصال التقارب بينهما، الأمر الذي يدفع الطفل إلى إبداء علامات الطاعة والإلتزام بتعليمات المعلم بالصف.
– استمعي إلى كل ما يقصّه طفلك عن يومه المدرسي مهما بدا لكِ أنه غير ذي أهمية، فالطفل في تلك المرحلة الإنتقالية يحتاج إلى مشورتك في كل ما يمرّ فيه من تجارب كي يستفيد من خبراتك التي تساعده في وضع أسس لاكتشاف وإدراك ماهية محيطه الجديد
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
حوليات 2024 شعبة رياضيات
تحميل الملف
لاتنسى الرد
قالوا أعطنا عينات من مواضيع التعبير التي كتبها ..فقال المدرس على سبيل المثال :اكتب موضوعاً عن فصل الربيع ..
فصل الربيع من أجمل الفصول في السنة ، تكثر فيه المراعي الخضراء مما يتيح للجمل أن يشبع من تلك المراعي ،
والجمل حيوان بري يصبر على الجوع والعطش أياما ، ويستطيع المشي على الرمل بكل سهولة ويسر.
>ويربي البدو الجمل ، فهو سفينة الصحراء ، فينقل متاعهم ويساعدهم على الترحال من منطقة لأخرى … والجمل حيوان أليف …. الخ.ويستمر الطالب في التغزل في الجمل ، وينسى الموضوع الرئيسي ..فقال المدرسون قد يكون قرب موضوع الربيع من الجمل وارتباطه بالرعي هو الذي جعل الطالب يخرج عن الموضوع ..فقال المدرس : لا خذوا على سبيل المثال هذا الموضوع الذي طلبنا من الطالب أن يكتب عنه ..اكتب عن الصناعات والتقنية في اليابان ..
تشتهر اليابان بالعديد من الصناعات ومنها السيارات ، لكن البدو في تنقلاتهم يعتمدون على الجمل ، والجمل حيوان بري يصبر على الجوع والعطش أياما ، ويستطيع المشي على الرمل بكل سهولة ويسر .ويربي البدو الجمل ، فهو سفينة الصحراء ، فينقل متاعهم ويساعدهم على الترحال من منطقة لأخرى .. والجمل حيوان اليف .
قال المدرسون هل هناك موضوع آخر فقال المدرس كل موضوع يبدأ فيه لنصف سطر ينتهي بصفحات عن الجمل .. وهذا موضوع بعيد جدا عن الجمل ..اكتب موضوعا عن الحاسب الآلي وفوائده
الحاسب الآلي جهاز مفيد يكثر في المدن ولا يوجد عند البدو لأن البدو لديهم ( الجمل ) والجمل حيوان بري يصبر على الجوع والعطش أياما ، ويستطيع المشي على الرمل بكل سهولة ويسر .ويربي البدو الجمل ، فهو سفينة الصحراء ، فينقل متاعهم ويساعدهم على الترحال من منطقة لأخرى .. والجمل حيوان أليف …
تقدم الطالب بشكوى للوزير بعد أن طلب الوزير التحقيق في الموضوع فكتب الطالب في خطاب الشكوى :
معالي وزير التربية والتعليم ………السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
أقدم لمعاليكم تظلمي هذا وفيه اشتكي مدرس مادة التعبير لأني صبرت عليه صبر الجمل ، والجمل حيوان بري يصبر على الجوع والعطش أياما ، ويستطيع المشي على الرمل بكل سهولة ويسر .ويربي البدو الجمل ، فهو سفينة الصحراء ، فينقل متاعهم ويساعدهم على الترحال من منطقة لأخرى .. والجمل حيوان أليف ، وكما يعلم سعادتكم إن الجمل يستمد طاقته من سنامه الذي يخزن فيه الكثير من الشحوم ، أما عيني الجمل ففيها طبقة مزدوجة تحمي العينين من الرمال والعواصف ..
آمل من معاليكم النظر في تظلمي هذا وظلم المدرس لي مثلما ظُلم الجمل في عصرنا هذا بأكل كبدته في الفطور في جميع الوزارات والدوائر الحكومية ..[center][center]
من المعيب أن تجد نصاً بليغا قد نُسقت كلماته واختيرت ألفاظه وانتقيت معانيه ثم تجد صاحبَه قد نقله في صورة مشوهة بأخطاء الكتابة والإملاء …
في اللغة العربية ثلاثا وتسعين كلمة تكتب بحرف (الظاء) وما سواها فيكتب بحرف (الضاد) … وقد وجدت أن منها الغريب غير المستعمل ، فنقيتها وصفيتها ، واخترت أشهرها وما هو متداول اليوم فوجدتها اثنتين وثلاثين كلمة (32كلمة)… اعرفها بـ(الظاء)(ظ) وما عداها فبـ(الضاد)(ض) …
1- الحَظّ: بمعنى النصيب .
2-الحِفْظُ: وهو ضد النسيان .
3-الحَظْرُ: وهو المنع .
4- الحَظْوَةُ: وهي الرفعة .
5- الظلم .
6- الظليم: وهو ذكر النعام .
7-الظبي : وهو الغزال .
8- الظبة: وهي طرف السيف .
9- الظعن: وهو السفر بالنساء .
10-الظرف.
11-الظريف .
12- الظَّنُّ .
13- الظِّلُّ .
14-الظفر : وهو ضد الخيبة .
15- الظهر.
16- الظماء .
17-الكظم : وهو كتم الحزن .
18-اللحظ : وهو النظر.
19-اللفظ .
20- النّظْمُ .
21-النظافة .
22- النظَر.
23- العظم.
24- العظيم.
25- العَظَل : وهو الشدة ، من قولهم : أمر معظل .
26- الغيظ : أعني الحنق .
27- الفظاظة : وهي القسوة .
28 -الفظاعة : من الأمر الفظيع ، وهو الشنيع .
29 – التقريظ : مدح الحي بالشعر .
30- المواظبة.
31 – الوظيفة.
32- اليقظة : ضد النوم .
ملحوظة : (الكلمات المذكورة هي جذور ، أي لما تفرع منها من تصاريف ما لها من الحكم )
ختاما : خذ هذه القاعدة التي استفدتها من الكتاب : أي كلمة تبدأ بأحد هذه الأحرف : أ-ت-ث-ذ-ز-ط-ص-ض-س لا يوجد فيها حرف (ظاء) بتاتا !!
منقول للفائدة
في معظم حالات الطلاق يكون هناك نزاع في متاع البيت اما من جهاز الزوجة التي تحضره معها من بيت اهلها او من مشتريات التي يشتريها الزوج لبيت الزوجية .
المشرع الجزائري لم يغفل عن هته المسالة .و نظمها في المادة من قانون الاسرة ٧٣ بنصها : { اذا وقع النزاع بين الزوجين او ورثتهما في متاع البيت وليس لاحدهما بينة فالقول للزوجة او ورثتها مع اليمين في المعتاد للنساء و القول للزوج او ورثته في المعتاد للرجال والمشتركات بينهما يقسمانهما مع اليمين . }
شرح المادة :
في حالة النزاع في متاع البيت .
اليمين للزوجة او ورثتها في المعتاد للنساء (هو ما اعتاد المجتمع ان المراة تتجهز به من بيت والديها كالفراش و غيره .)
و اليمين في المقابل للرجل او ورثته في المعتاد للرجال( هو اعتاد المجتمع ان الرجل يشتريه كالاجهزة الكهرومنزلية و غيرها .)
اما متاع البيت المشترك بينهما فيقاسمانه بالتساوي مع اليمين .
اليمين هي الحلف .
اي استفسار انا في الخدمة .
من قلمي :: روح العسل .
حواء الجزائرية بلمسات ندية.
حملة رمضان ٢٠١٤.
تحت رئاسة اخت الرجال .
بارك الله فيك عزيزتى فريال ربي يخليك لينا كل يوم تفيدينا اكثر انت راااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااائعة ماشاء الله عليك
الذهب هنا يهتبر هدية والهدية هبة و الهبة تمليك بلا عوض فلا يستطيع مطالبتها به ابدا طبقا لقانون الاسرة .
في مايخص البيت يجب الاثبات بالوثيقة الرسمية اي بعقد شراء البيت او بعقد يثبت نسبة ما قدمته او المبلغ المقدم من طرفها لشراء البيت .
فالقانون لا يحمي المغفلين فهنا المراة غفلت عن حقها .
و البيت من المعتاد للرجال في مجتمعنا فهو يحق للزوج او ورثته مع اداء اليمين ….
منورة حنونتي احلام .
لا تحرميني من طلتك الحلوة .
السلام عليكم
الوحدة الوطنية هذا هو العنوان المقترح للدرس الافتتاحي لهذا الدخول المدرسي
ولعل الاحداث الساخنة التي حدثت للدول الشقيقة جعل لهذا الموضوع الاولوية دون غيره
اللهم احم بلادنا وجميع بلاد المسلمين من كل سوء
لكي يوصف المعلم بأنه معلّم ناجح، لا بد أن تتوافر فيه صفات عديدة، منها: ينبغي أن يكون ذا شخصية قوية، يتميز بالذكاء والموضوعية والعدل والحزم والحيوية والتعاون، و أن يكون مسامحاً في غير ضعف، حازماً في غير عنف. ثانياً: أن يكون مثقفاً، واسع الأفق، لديه اهتمام بالاطلاع على ما استجد في طرق التدريس، وفي مادته، وأن يكون أداؤه للعربية صحيحاً، خالياً من الأخطاء، وأن يكون محباً لعمله، متحمساً له، متمكناً من المادة الدراسية التي يقوم بتدريسها، حسن العرض لها، وأن يكون على علاقة طيبة مع طلابه وزملائه ورؤسائه.
واعلم أن العمل المنظم إنتاجه أكثر، والعمل الكامل تقديره أعظم، والعمل الدقيق احتمالات الخطأ فيه أقل. ومن الضروري على المعلم أن يقسم وقته بين مجالات نشاطه وعمله العلميّ، وهو خلاف الوقت الذي يخصصه المعلم لبيته وأهله. والمعلم المنظم في عمله يمكنه أن يستفيد من وقته كله، من ثم ندعوك إلى أن تعوِّد نفسك على تنظيم وقتك وأعمالك : فلا تفكر في أكثر من شيء واحد في الوقت الواحد، وخصص وقتاً للعمل؛ فإنه مفتاح النجاح، ووقتاً للاطلاع؛ فإنه مصدر الحكمة، ووقتاً للعبادة؛ فإنها ينبوع الطمأنينة.
يعد عرض المعلومات والمهارات للطلاب دوراً أساسيّاً مطلوباً من المعلم. ومن الأدوار الأساسية له أيضاً، الحكمة في إدارة الصف؛ وهي تتضمن التفاهم والتعاطف مع طلابه، وتوجيههم وإرشادهم فرديّاً وجماعيّاً، والاهتمام بالقيم الروحية والأخلاقية لهم، ومراعاة حاجاتهم العلمية والاجتماعية، والقدرة على المحافظة على النظام في الصف، ومواجهة المواقف المعقدة، وتنمية روح الانضباط الذاتي لدى طلابه، واحترام أنظمة المؤسسة التعليمية من خلال الاقتداء بمعلمهم، في حسن أدائه لرسالته .
إذا قدَّر المعلّم مشاعر طلابه، واستجاب لمناقشاتهم ومطالبهم، فإنهم سيكوِّنون آراء إيجابية نحوه، ويتمثلون سلوكه أحياناً. وإذا أعلن المعلّم سياسته وعرف ردود فعل طلابه نحوها، استجاب لأسئلتهم وتعليقاتهم دون غضب، فإن ذلك يجعل طلابه يعرفون ما يتوقعه المعلّم منهم، ويشعرون بالمسؤولية تجاه ما يطلبه منهم. وإذا أعطاهم اهتماماً كافياً، يحسون بأنه متجاوب معهم، فينشطون لعمل ما يطلبه منهم.
المعلم الكفء هو الذي يعمل على جذب انتباه طلابه لمجريات درسه، فيستخدم الوسائل المعينة التي تحضّهم على المشاركة في النشاط الصفي: فيطلب من بعض الطلاب القيام بنشاط، أو الإجابة عن سؤال. وعلى المعلم إلقاء السؤال قبل تحديد الطالب الذي يجيب، كما عليه أن يغير في أساليب استخدامه للوسائل، كالطلب من بعض الطلاب القيام بنشاط شفوي، وآخرين بنشاط كتابي على السبورة، وآخرين بنشاط تنافسي، أو تعاوني…إلخ.
لخلق نوع من الإلفة والحيوية في الصف، وزّع أسئلتك على الطلاب توزيعاً عادلاً، وابتساماتك وكلماتك. وأبدِ احترامك لآرائهم، وكن متسامحاً. ومن المفيد أن يعطى الطلاب قدراً كبيراً من التواصل والمشاركة؛ إذ في ذلك تقوية للروابط الشخصية، تجعلهم يشعرون بقدر طيّب من الحرية المنضبطة والتشجيع والتغذية الراجعة.
يراعي المعلم الكفء عند توجيه الأسئلة لطلابه مجموعة من الأسس، أهمها:
▪أن يوجه السؤال لجميع الطلاب، ثم يختار من يجيب بعد فترة قصيرة، حتى يفكر الجميع في الإجابة.
▪أن يخصص بعض الأسئلة السهلة للضعفاء من الطلاب.
▪ألاّ يهمل من لا يرفع يده للإجابة، فقد يكون منصرفاً عن الدرس، أو يعرف الجواب، إلا أنه خجول…إلخ.
▪ألاّ يقاطع الطالب أثناء الإجابة، وأن يعطيه الفرصة كاملة ليعبر عن نفسه، إلا إذا أسهب فيوقفه بأسلوب ودي.
▪إذا أخطأ الطالب في الجواب، يعطي طالباً آخر فرصة الإجابة، وإذا لم يوفق، يذكر المعلم الإجابة ويناقشها مع الطلاب؛ ليطمئن إلى أن الجميع، قد أدركوا الصواب.
إذا سأل أحد الطلاب سؤالاً لا علاقة له بمادة الدرس، فيمكن للمعلم معالجة ذلك بواحد مما يلي:
▪أن يجيب بسرعة، ثم يعود إلى موضوع الدرس.
▪أن يرجئ الإجابة إلى آخر الدرس، ويطلب من السائل أن يذكِّره بالسؤال.
▪إذا كان الطلاب يكثرون من طرح هذه الأسئلة؛ لتعطيل الدرس، الفت انتباههم بلباقة إلى أن يسألوا أسئلة مثمرة؛ حتى لا يضيع وقت الدرس.
تقرر تشكيل لجنة على مستوى وزارة التربية، تشارك فيها كل التنظيمات النقابية، زائد الاتحاد العام للعمال الجزائريين ووزارة المالية، مهمتها جرد وإحصاء كل الممتلكات العقارية التي كانت تسيرها المركزية النقابية في إطار الخدمات الاجتماعية، وذلك تحسبا لنقل تسييرها إلى اللجان الولائية على غرار الأموال الثابتة.
وتأتي هذه التدابير، حسب السيد أوس محمد، المنسق الجهوي للنقابة الوطنية لأساتذة التعليم الثانوي والتقني ”سناباست”، تبعا للإجراءات التي اتخذها الوزير الأول والقاضية بلا مركزية التصرف في أموال الخدمات الاجتماعية، وذلك عن طريق صبها، بداية من شهر نوفمبر، لمختلف ولايات الوطن، وتتمثل الخطوة التالية في ملف الأملاك العقارية وغير المنقولة التابعة للخدمات الاجتماعية، وذلك من خلال إجراء جرد عام لعددها، وأماكن تواجدها ووضعياتها القانونية، تحسبا للاتفاق على آليات نقلها لفائدة اللجان المحلية في إطار نظام التسيير الجديد الذي أبعد وصاية النقابة العتيدة، وأوكلها إلى اللجان الجديدة التي ستتبين ملامحها النهائية عقب إجراء الانتخابات القاعدية التي سيتم تنظيمها في كل المؤسسات بحر شهر أكتوبر المقبل. وحسب ذات المتحدث، فإن قيمة الأموال التي سيتم ضخها إلى كل الولايات قبل توزيعها على جميع المؤسسات التربوية الواقعة فوق ترابها، من المقرر أن تتجاوز الألفي مليار سنتيم، من بينها 700 مليار سنتيم توجد حاليا في الرصيد البنكي لأموال الخدمات الاجتماعية، تمثل اشتراكات عمال القطاع لسنة ,2016 في انتظار أكثـر من 1300 مليار سنتيم أخرى تمثل الاقتطاعات الخاصة بسنة ,2016 والتي ستدخل الرصيد الخاص بأموال الخدمات قبل موعد صب الأموال لصالح الولايات الذي حددته الحكومة. وأوضح ذات المتحدث بأن أموال الخدمات الاجتماعية ستسلم إلى ما يسمى بالكيانات القانونية الموجودة على مستوى الثانويات والإكماليات، بينما تسلم للمآمن الخاصة بالمدارس والتابعة للمقاطعات المالية، مضيفا بأن الآليات الجديدة الخاصة بالتصرف في أموال الخدمات الاجتماعية تحكمها مجموعة من الضوابط، أبرزها عدم استعمال هذه الأموال في النشاطات ذات الطابع أو الصبغة السياسية.
من جهته، انتقد المجلس الوطني لأساتذة التعليم الثانوي والتقني مقترح وزارة التربية في إنشاء لجنة على مستوى كل مؤسسة تربوية من أجل تسيير أموال الخدمات الاجتماعية لقطاع التربية. وقال المنسق الوطني للمجلس، نوار العربي، في تصريح لـ”الخبر”، إن ”هذا الإجراء حق يراد به باطل”. وأكد المتحدث، عقب لقاء جمع ”الكناباست”، أمس، مع الأمين العام لوزارة التربية، بأن التصور الذي تقدمت به الوصاية سيفرغ الغاية التي أوجد من أجلها صندوق الخدمات الاجتماعية من محتواه، وستتحول بموجب ذلك ملايير الدينارات المكدسة في رصيد القطاع إلى مجرد ”فتات لا يغني ولا يسمن من جوع”، في ظل تغييب دور الرقابة الذي يفترض، حسبه، أن يسند إلى لجنة وطنية منتخبة من القاعدة العمالية تتسلم العهدة في بداية الأمر عن فيدرالية التربية التابعة للمركزية النقابية التي كانت تتحكم في أموال الخدمات الاجتماعية للقطاع منذ سنوات طويلة، دون أن يتمكن منتسبو قطاع التربية من معرفة الجهة المستفيدة من اشتراكاتهم، والتي تقدر بحوالي 700 مليار سنتيم تصب كل سنة في الصندوق.
وأشار المسؤول النقابي إلى ضرورة تفطن الجميع لما يراه فخا جديدا سيقع فيه مستخدمو القطاع، بعد معركة طويلة خاضتها النقابات لاستعادة هذه الأموال، معبرا عن رفض تنظيمه لمقترح الوزارة ومطالبته بوضع ضوابط بغرض حمايتها، ولن يتسنى ذلك، حسبه، إلا بعد انتخاب لجنة وطنية ولجان ولائية لهذا الغرض
تسميات المياه
منقول للفائدة
