الاختبار الثاني في اللغة العربية 2024.

الجيرياالجيريا

الاختبار الثاني في اللغة العربية
المستوى : الثانية متوسط

الوقت كالمال كلاهما قيمته في حسن استعماله ، فيجب علينا أن نكون بأوقاتنا أبخل ، فنستعملها في الجد أكثر مما نستعملها في المزح ، [ فنجعل لأنفسنا أهدافا شريفة في الحياة ، وننفق وقتنا للوصول إليها بأسرع وسيلة ، وبذلك نكون قد توخينا السبيل الأقوم ، والطريقة المثلي للانتفاع به . ]

وأكثر الناس إضاعة للوقت الذين يعملون ، وليس ( لهـم ) غرض معين يسعون إليــه .
إن تحديد الغرض ( يوفر من الوقت الشئ الكثير ) لذلك نلاحظ أن أكثر الناس أعمالا ، أوسعهم وقتا لأنهم لا يصرفون أوقاتهم في التردد ، والاختيار ، ولا يكونون كرة في يد الظروف تلعب بهم كما تشاء بل هم الذين يتصرفون فيها حسب أغراضهم .

أحمــــد أميـــن

الأسئلــــة
البناء الفكري

1 / ما الطريقة التي يمكن توفير الوقت بها ؟
2 / من هم أكثر الناس إضاعة للوقت ؟
3 / هات عنوانا مناسبا للنص ؟
4 / اشرح ما يلي : المزج – يسعون إليه – تحديد الغرض – أغراضهم

البناء اللغوي

1 / أعرب ما تحته خط في النص
2 / استخرج من النص
أ / فعلا نصب مفعولين
ب / تمييــزا

ج / فعلا مثالا وآخر أجوف
3 / حول ما بين قوسين إلى المفرد المذكر
الجيريا

الوضعية الادماجية

الجيريا
" الوقت كالسيف إن لم تقطعه قطعــــك "
– أكتب فقرة لا تزيد عن اثني عشر سطرا عن أهمية الوقت في حياة الإنسان مستعملا الحال والتمييز

اين الردود
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
شكرااا لك اختي الفاضلة على الافادة القيمة
اتمنى ان تواصلي طرحك وجزاك الله خيرااا

السلام عليكم اختي من فضلك ان امكن ان تقدمي لي كل مذكرات 2 متوسط للغة العربية

امتحانات شهري جانفي و فيفري في اللغة العربية للسنة أولى ابتدائي 2024.

الجيريا

امتحان شهر جانفي في اللغة العربية للسنة أولى ابتدائي

الرابط

الجيريا
الجيريا


الجيريا


وفق الله اولادكن آمين
دعواتكن أخواتي

بارك الله فيك بسومة ربي يوفقك
مرحبا بسمة
الحمد لله علي السلامة
مادابيا 4,5 اكي تعرفي
شكرا حنونة
الجيريا

وفيك بارك الله حبيبتي اطياف

السلام عليكم اختي الغالية ام الفة الله يسلمك ويسعدك دايما
باذن الله راكي في البال وطلبك على العين والراس

ابحر في تسميات السحاب والماء في اللغة العربية 2024.

تسميات السحاب في اللغة العربية
أوَّلُ مَا يَنْشَأُ السَّحابُ ، فَهُوَ:

النَّشْءُ.

فإذا انْسَحَبَ في الهَوَاءِ ، فَهُوَ:

السَّحابُ.

فإذا تَغَيَّرَتْ له السّماء ، فَهُوَ:

الغَمَامُ.

فإذا كَانَ غَيْماً يَنْشَأ في عُرْضِ السّماءِ فلا تُبْصِرُهُ ولكنْ تَسْمَعُ رَعْدَهُ مِنْ بَعِيدٍ ، فَهُوَ:

العَقْرُ.

فإذا أَطَلَّ أظلَّ السّماءَ ، فَهُوَ:

العَارِضُ.

فإذا كَانَ ذَا رَعْدٍ وَبَرْق ، فَهُوَ:

العَرَّاصُ.

فإذا كَانَتِ السَّحَابَةُ قِطَعاً صِغَاراً مُتَدَانِياً بَعضُها من بَعْض ، فهي:

النَّمِرَةُ.

فإذا كَانَتْ مُتَفَرِّقةً ، فَهِيَ:

القَزَعُ.

فإذا كَانَتْ قِطَعاً مُتَرَاكِمَةً ، فهي:

الكِرْفى.

فإذا كَانَت كَأنّهَا قِطَعُ الجِبَالِ ، فَهِيَ:

قَلَع ، وَكَنَهْوَرٌ ( وَاحِدتُهَا كَنْهورَةٌ ).

فإذا كانت قِطعاً مُسْتَدِقَّةً رِقاقاَ ، فهيَ:

الطَّخاريرُ ( وَاحِدَتُهَا طُخْرُورٌ ).

فإذا كَانَتْ حَوْلَها قِطَعٌ من السَّحابِ ، فَهِيَ:

مُكَلَلَةٌ.

فإذا كَانَتْ سَوْدَاءَ ، فَهِيَ:

طَخْيَاءُ ، ومُتَطَخْطِخَةٌ.

فإذا رَأيْتَهَا وَحَسِبْتَها مَاطِرَةً ، فَهِيَ:

مُخِيلَة.

فإذا غَلُظَ السَّحَابُ ورَكِبَ بَعْضُهُ بَعْضاً ، فَهُوَ:

المُكْفَهِرُّ.

فإذا ارتَفَعَ ولم يَنْبَسِطْ ، فَهُوَ:

النَّشَاصُ.

فإذا أنْقَطَعَ في أقْطَارِ السَّمَاءِ وتلبَّدَ بعضُهُ فَوْقَ بَعْضٍ ، فهو:

القَرَدُ.

فإذا ارْتَفَعَ وحَمَلَ المَاءَ وكَثُفَ وأطْبَقَ ، فَهُوَ:

العَمَاءُ ، والعَمَايَةُ ، والطَّخَاءُ ، والطَّخَافُ ، والطَّهَاءُ.

فإذا اعْتَرَضَ اعْتِرَاضَ الجَبَلِ قَبْلَ أن يُطَبِّقُ السّماءَ ، فهو:

الحَبِيُّ.

فإذا عَنَّ ، فهو:

العَنانُ.

فإذا أظلَ الأرْضَ ، فَهُوَ:

الدَّجْنُ.

فإذا اسْوَدَّ وتَرَاكَبَ ، فَهُوَ:

المُحْمُومِيّ.

فإذا تَعَلَّقَ سَحابٌ دُونَ السَّحَابِ ، فهوَ:

الرَّبابُ.

فإذا كانَ سَحاب فوق السَّحابِ ، فَهُوَ:

الغِفَارَةُ.

فإذا تَدَلَّى ودَنَا مِنَ الأرْضِ مِثْلَ هُدْبِ القَطِيفَةِ ، فَهُو:

الهَيْدَبُ.

فإذا كَانَ ذَا مَاءٍ كَثِيرٍ ، فَهُو:

القَنِيفُ.

فإذا كَانَ أبْيَضَ ، فَهُوَ:

المُزْنُ ، والصَّبِيرُ.

فإذا كَانَ لِرَعْدِهِ صَوت ، فَهُوَ:

الهَزِيمُ.

فإذا اشتَدَّ صَوْتُ رَعْدِهِ ، فَهُوَ:

الأجَشُّ.

فإذا كَانَ بَارِداً ولَيْسَ فِيهِ مَاء ، فَهُوَ:

الصُّرادُ.

فإذا كَانَ خَفِيفاَ تُسْفِرُهُ الرِّيحُ ، فَهُوَ:

الزِّبْرِجُ.

فإذا كَانَ ذَا صَوْتٍ شَدِيدٍ ، فَهُوَ:

الصَّيِّبُ.

فإذا هَرَاقَ ماءَهُ ، فَهُوَ:

الجَهَامُ ( ويُقَالُ: بَلْ هُوَ الذِي لا مَاءَ فِيهِ ).

****************************


تسميات المياه

إِذا كَانَ المَاءُ دَائِماً لاَ يَنْقَطِعُ وَلا يَنْزَحُ في عَيْنٍ أو بِئرٍ ، فَهُوَ:

عِدٌّ.

فإذا كَان إذا حرِّكَ مِنْهُ جَانِب لم يَضْطَرِبْ جَانبُهُ الآخَرُ ، فهُوَ:

كُرٌّ.

فإذا كَانَ كَثِيراً عَذْباً ، فَهُوَ:

غَدَق ( وَقَدْ نَطَقَ بِهِ القُرْآنُ ).

فَإذا كَانَ مُغْرِقاً ، فَهُوَ:

غَمْرٌ.

فإذا كَانَ تَحْتَ الأَرْضَ ، فَهُوَ:

غَوْرٌ.

فإذا كَانَ جَارِياً ، فَهُوَ:

غَيْلٌ.

فإذا كَانَ عَلَى ظَهْرِ الأرضِ يَسْقِي بِغَيْرِ آلةٍ مِنْ دالِيَةٍ أو دُولابٍ أو ناعُورَةٍ أو مَنْجَنُونٍ ، فَهُوَ:

سَيْحٌ.

فإذا كَانَ ظاهراَ جارِياً على وَجْهِ الأرْضِ ، فَهُوَ:

مَعِينٌ ، وَسَنِمِ.

وفي الحديث:

" خيْرُ الماءِ السَّنِمُ ".

فإذا كَانَ جَارِياً بَيْنَ الشَّجَرِ ، فَهُوَ:

غَلَلٌ.

فإذا كَان مُسْتَنْقَعاً في حُفْرَةٍ أو نُقْرَةٍ ، فَهُوَ:

ثَغْبٌ.

فإذا أَنْبِطَ من قَعْرِ البِئْرِ ، فَهُوَ:

نَبَط.

فإذا غَادَرَ السَّيلُ مِنْهُ قِطْعَةً ، فَهُوَ:

غَدِير.

فإذا كَانَ إلى الكَعْبَيْنِ أو إلى أنْصَافِ السُّوق ، فهو:

ضَحْضَاحٌ.

فإذا كَانَ قَرِيبَ القَعْرِ ، فَهُوَ:

ضَحْل.

فإذا كَانَ قَليلاً ، فَهُوَ:

ضَهْل.

فإذا كَانَ أقَلَّ مِن ذلك ، فهو:

وَشَل ، وَثُمَّد.

فإذا كَانَ خَالِصاً لا يُخَالِطُهُ شيءٌ ، فَهُوَ:

قَراحٌ.

فإذا وَقَعَتْ فِيهِ الأَقْمِشَةُ حتّى كَادَ يَدفِنُ ، فَهُوَ:

سُدُمٌ.

فإذا خَاضَتْهُ الدَّوَابُّ فَكَدَّرتْهُ ، فَهُوَ:

طَرْق.

فإذا كَانَ مُتَغَيِّراً ، فَهُوَ:

سَجِسٌ.

فإذا كَانَ مُنْتِناً غَيرَ أنَهُ شَرُوبٌ ، فَهُوَ:

آجِن.

فإذا كَانَ لا يَشْرَبُهُ أحَدٌ من نَتْنِهِ ، فَهُوَ:

آسِنٌ.

فإذا كَانَ بارداً مُنْتِناً ، فَهُوَ:

غَسَّاقٌ ( بتشديد السِّين وتخفيفِها وقد نطق به القرآن ).

فإذا كَانَ حَارّاً ، فَهُوَ:

سُخْن.

فإذا كَانَ شَدِيدَ الحَرَارَةِ ، فَهُوَ:

حَمِيم.

فإذا كَانَ مُسَخَّناً ، فَهُوَ:

مُوغَر.

فإذا كَان بَيْنَ الحارِّ والبَارِدِ ، فَهُوَ:

فَاتِر.

فإذا كَانَ بارداً ، فَهُوَ:

قارّ ، ثُمَّ خَصِر ، ثُمَّ شُنَانٌ.

فإذا كَانَ جامداً ، فَهُوَ:

قَارِس.

فإذا كَانَ سَائِلاً ، فَهُوَ:

سَرِب.

فإذا كَانَ طَرِيّاً ، فهُوَ:

غَرِيضٌ.

فإذا كَانَ مِلْحاً ، فَهُوَ:

زُعَاق.

فإذا اشتَدَّتْ مُلُوحَتُهُ ، فَهُوَ:

حُرَاق.

فإذا كَانَ مُرًّا ، فَهُوَ:

قُعَاع.

فإذا اجتَمَعَتْ فيه المُلُوحَةُ والمَرَارَةُ ، فَهُوَ:

أُجَاج.

فإذا كَانَ فِيهِ شَيء مِنَ العُذُوبَةِ وقدْ يَشربُهُ النَّاسُ ، على ما فيه ، فهو:

شَرِيبٌ.

فإذا كَانَ دُونَهُ في العُذُوبَةِ وليسَ يَشرَبُهً النّاسُ إلا عِنْدَ الضَّرُورَةِ وقد تَشْرَبُهُ البَهَائِمُ ، فَهُوَ:

شَرُوبٌ.

فإذا كَانَ عَذْباً ، فَهُوَ:

فُرَاتٌ.

فإذا زَادَتْ عُذُوبَتُهُ ، فَهُوَ:

نُقَاخٌ.

فإذا كان زاكِياً فِي المَاشِيَة ، فَهُوَ:

نَمِير.

فإذا كَانَ سَهْلاً سَائِغاً مُتَسَلْسلاً في الحَلْقِ مِنْ طِيبِهِ ، فَهُوَ:

سَلْسَل ، وَسَلْسَالٌ.

فإذا كَانَ يَمَسُّ الغًلَّةَ فَيَشْفِيها ، فَهُوَ:

مَسُوس.

فإذا جَمَعَ الصَّفَاءَ وَالعُذُوبَةَ والبَرْدَ ، فَهُوَ:

زُلالٌ.

فإذا كَثُرَ عَلَيْهِ النَّاسُ حَتَّى نَزَحُوهُ بِشفَاههم ، فَهُوَ:

مَشْفُوه ، ثُمَّ مَثُمَّود ، ثُمَّ مَضْفُوف ، ثُمَّ مَكُولٌ ، ثُمَّ مَجْمُومٌ ، ثُمَّ مَنْقُوضٌ.

منقول للفائدة

شكرا أختي، أفدتينا بهذه المصطلحات و أثريتي ما في جعبتنا…

لتلاميذ الابتدائى بمناسبة العطلة الشنوية هذه القصص بااللغة العربية والفرنسية 2024.

بسم الله الرحمن الرحيم بمناسبة العطلة الشتوية اهدى هذه القصص بااللغتين العربية والفرنسية للاطفالنا وخصوصا لنجباء واتمنى ان يقراؤوها عدة مرات للاستفادة منها وخصوصا تلاميذ السنة الخامسة لانهم بداءو فى الدروس الحكاية واللقصص والى احبائى الذين لم يسعفهم الحض للحصول على النتيجة جيدة عليهم انتهاز العطلة وان يراحعون ليستوعبون ما فاتهم والى كل الامهات حذارى ان تتركوا اولادكم فى السن المحرج وتانبهم بعد ذلك فلوم الاول والاخير نحن الاولياء ماذا قدمنا لاطفالنا …….. واخيرا التوفيق لكل ابنائنا وشكرا بسم الله الرحمن الرحيم

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

اللعب

في طفولتي، قلت لفتاة صغيرة مثلي، هيا نلعب، فابتسمت و قالت لي: هيا نلعب. وبعد سنوات رأيتها أمام باب العمارة فقلت لها: هيا نلعب، فنظرت إلي بغضب وأخبرت أمها أني قلت لها هيا نلعب، وعاقبتني أمي حين سمعت بالحادثة. وحين رأيتها بعد سنوات أمام باب الجامعة، قلت لها: هيا نلعب، ابتسمت وقالت: اللعب الآن يمر عبر خاتم الخطوبة.

Le jeu

Durant mon enfance, j’ai dit à une petite fille comme moi:
– Allons jouer!
Elle a souri et dit:
– Allons jouer!
Des années après, je l’ai revue devant le portail de l’immeuble et je lui ai dit:
– Allons jouer!
Elle m’a regardé avec colère et a informé sa maman que je lui ai dit "allons jouer" . Ma mère m’a puni quand elle a appris l’incident.
Et quand je l’ai croisée quelques années après devant le portail de l’université, je lui ai dit:
– Allons jouer!
Elle a souri et dit:
– Le jeu, maintenant, passe par la bague des fiançailles. f

رحمة

..وَجَدَ عُصْفوراً صَغيراً تَحْتَ شَجَرَةٍ، تَسَلَّقَها وَأعادَهُ إلى عُشِّهِ.
ثُمَّ غادَرَ، وَهوَ يَسْمَعُ أمَّهُ تَمْلأ ُالبُسْتانَ شَدْواً .

Miséricorde

Il trouva un oisillon sous un arbre. Il le grimpa et le remit dans son nid. Ensuite, il repartit en entendant le ramage de la maman emplissant le jardin. f

غرس.

بعد محاولاتٍ فاشلة في الكتابة
كسّرَ أقلامه وغرسها في أرض التجربة
فأنبتت موضوعاً غير قابل للكسر.

Plantation

Après plusieurs tentatives infructueuses en écriture,
il brisa ses stylos et les planta en terre d’expérimentation…

Et un sujet incassable y poussa.

أحلى القصائد

هذا دَمِي
يَسْتَلُّ سَيْفًا
مِنْ لَهَبْ

ويَصِيحُ
في وَجْهِ الْقَصَائِدِ
و الْخُطَبْ :

« طفلُ الحِجارةِ وَحْدَهُ
أَحْلَى الْقَصَائِدِ
قَدْ كَتَبْ . »

محمد علي الهاني – تونس

Le plus doux des poèmes

Voici mon sang
Qui dégaine un glaive
De flamme

Face aux poèmes
Aux discours
Il proclame:

« Le plus doux des poèmes,
Seul l’enfant des pierres
L’a composé » f

الْمُرْتَقَى

أَلَحَّ عَلَيْهِ أَبُوهُ أَنْ يَتَسَلَّقَ مُرْتَقًى صَعْبًا، فَوَافَقَ كُرْهًا، فَتَعَثَّرَ وسَقَطَ مِرَارًا وتَكْرَارًا…
وكَانَ كُلَّمَا سَقَطَ أَصَرَّ عَلَى التَّسَلُّقِ غَيْرَ آبِهٍ بِآلاَمِهِ وفَشَلِهِ…
ولَمَّا بَلَغَ الْقِمَّةَ، قَبَّلَ رَأْسَ وَالِدِهِ، وبَكَيَا.

L’ascension…

Son père le pressa d’escalader [le contraignit à escalader] une rude montée. Il y consentit à contrecoeur. Il trébucha, tomba à maintes reprises…
A chaque chute, il persistait à regrimper sans égard pour [nonobstant] ses douleurs et son insuccès. Une fois le sommet atteint, il embrassa la tête de son père, et ensemble ils pleurèrent. f

اتمنى ينال اعجابكم

شكرا حبيبتي على القصص الرائعة للأطفال
مع أني ليس لدي أطفال في سن القراءة – إبنتي عمرها سنتان- لكن موضوعك يستحق الشكر
بوركت أختي أم محمد أمين
بارك الله فيك
استمعت بالقراءة و ساقراها لأطفالي
مشكووووورة

بارك الله فيك
شكرا ليك اختي جميلا ان يفهم اطفالنا
هذا العبر
merciiiiiiiiii

اكثر من خمسين موضوع منسق في مادة اللغة العربية s5 2024.

الســـــــــــــــلام عليكـــــــــــــــــم

الى الاخوة ااكثر من خمسين موضوع منسق في مادة اللغة العربية

بالتوفيق لابنائنا الاعزاء

الرابط يعمل 100/100

ولا تنس وضع رد ليكتمل التحميل

حمل من هنا

وفي الاخير دائما أطمع في دعوة خير منكم

جازاك الله خيرا حبيبتي اميمة
تستحقين وساما لمجهوداتك المميزة
بارك الله فيك وجعله في ميزان حسناتك
شكرا على الطرح الراااااااااائع

جامعة تعليم عن بعد

مذكرات اللغة العربية 2024 الرياضيات السنة أولى ابتدائي 2024.

مذكرات اللغة العربية 2024 السنة أولى ابتدائي

للتحميل إضغط هنا

مدكرات الرياضيات lahmeur
لتحميل إضغط هنا

المذكرات النموذجية
لأربع مواد هامة : قراءة + تعبير+ كتابة + رياضيات

الجيريا

بارك الله فيك عزيزتي امبيسو وربي ينجحلك ابنك ويفرحك بيه
جزاك الله خيرا اختي ام بيسو

:" .جديد .:" بيان الشيخ آل الشيخ المفتي العام للمملكة العربية السعودية 2024.

*:":"ﺟﺪﻳﺪ …..*

ﺑﻴﺎﻥ ﻣﻔﺘﻲ ﻋﺎﻡ ﺍﻟﻤﻤﻠﻜﺔ ﺍﻟﻌﻼﻣﺔ ﻋﺒﺪﺍﻟﻌﺰﻳﺰ ﺃﻝ ﺍﻟﺸﻴﺦ ﺣﻔﻈﻪ ﺍﻟﻠﻪ
ﻣﻔﺘﻲ ﺍﻟﻤﻤﻠﻜﺔ : ﻣﺘﻄﺮﻓﻮﻥ ﺍﺑﺘﺪﻋﻮﺍ ﺍﻟﺘﻜﻔﻴﺮ ﻟـ " ﺍﻟﻘﺘﻞ" ﻭ "ﺍﻟﺘﺨﺮﻳﺐ "

ﺃﺻﺪﺭ ﺳﻤﺎﺣﺔ ﺍﻟﻤﻔﺘﻲ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻟﻠﻤﻤﻠﻜﺔ ﺭﺋﻴﺲ ﻫﻴﺌﺔ ﻛﺒﺎﺭ ﺍﻟﻌﻠﻤﺎﺀ ﻭﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺒﺤﻮﺙ
ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻭﺍﻹﻓﺘﺎﺀ ﺍﻟﺸﻴﺦ ﻋﺒﺪﺍﻟﻌﺰﻳﺰ ﺑﻦ ﻋﺒﺪﺍﻟﻠﻪ ﺑﻦ ﻣﺤﻤﺪ ﺁﻝ ﺍﻟﺸﻴﺦ، ﺑﻴﺎﻧﺎً ﻋﻦ ﺧﻄﺮ
ﻣﻨﻬﺞ ﺍﻟﺘﻜﻔﻴﺮ ﻭﻣﺎ ﻳﺠﺮﻩ ﻣﻦ ﺍﻻﻋﺘﺪﺍﺀ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻧﻔﺲ ﺍﻟﻤﻌﺼﻮﻣﺔ، ﻓﻴﻤﺎ ﻳﻠﻲ ﻧﺼﻪ :

**ﻣﻦ ﻋﺒﺪﺍﻟﻌﺰﻳﺰ ﺑﻦ ﻋﺒﺪﺍﻟﻠﻪ ﺑﻦ ﻣﺤﻤﺪ ﺁﻝ ﺍﻟﺸﻴﺦ ﺇﻟﻰ ﻣﻦ ﻳﺮﺍﻩ ﻣﻦ ﻋﻤﻮﻡ ﺍﻟﻤﺴﻠﻤﻴﻦ،
ﻭﻓﻘﻬﻢ ﺍﻟﻠﻪ ﻟﻄﺎﻋﺘﻪ ﻭﺍﺗﺒﺎﻉ ﺳﻨﺔ ﻧﺒﻴﻪ ﻣﺤﻤﺪ، ﺻﻠﻰ ﺍﻟﻠﻪ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺳﻠﻢ.
ﺍﻟﺴﻼﻡ ﻋﻠﻴﻜﻢ ﻭﺭﺣﻤﺔ ﺍﻟﻠﻪ ﻭﺑﺮﻛﺎﺗﻪ … ﻭﺑﻌﺪ :

ﻓﺈﻧﻪ ﻻ ﻳﺨﻔﻰ ﺃﻥ ﺍﻷﻣﺔ ﺍﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ﺗﻤﺮُّ ﺑﻤﺮﺣﻠﺔ ﺧﻄﻴﺮﺓ ﻓﻲ ﺗﺎﺭﻳﺨﻬﺎ، ﻧﺴﺄﻝ ﺍﻟﻠﻪ
ﺗﻌﺎﻟﻰ ﺃﻥ ﻳﻔﺮﺝ ﻋﻨﻬﺎ ﻭﻳﺨﺮﺟﻬﺎ ﻣﻦ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻔﺘﻦ ﺇﻟﻰ ﺍﺟﺘﻤﺎﻉ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ ﻭﻭﺣﺪﺓ ﺍﻟﺼﻒ
ﻋﻠﻰ ﻫﺪﻱ ﻣﻦ ﻛﺘﺎﺏ ﺍﻟﻠﻪ ﻋﺰ ﻭﺟﻞ ﻭﺳﻨﺔ ﻧﺒﻴﻪ، ﺻﻠﻰ ﺍﻟﻠﻪ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺳﻠﻢ.
ﻭﻧﻈﺮًﺍ ﻟﻬﺬﻩ ﺍﻷﺣﺪﺍﺙ ﺍﻟﻤﺘﺴﺎﺭﻋﺔ ﺍﻟﺨﻄﻴﺮﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ ﺍﻹﺳﻼﻣﻲ، ﻭﻣﺎ ﻗﺪ ﻳﻨﺸﺄ ﻓﻲ
ﻏﻤﺎﺭﻫﺎ ﻣﻦ ﺷﺒﻪ ﺗﺠﻴﺰ ﺃﻭ ﺗﻬﻮﻥ ﻣﻦ ﺇﻫﺮﺍﻕ ﺩﻣﺎﺀ ﺍﻟﻤﺴﻠﻤﻴﻦ ﻭﺍﻵﻣﻨﻴﻦ ﻓﻲ ﺑﻠﺪﺍﻧﻬﻢ
ﻭﻣﺎ ﻗﺪ ﻳﺬﻛﻴﻪ ﺑﻌﻀﻬﻢ ﻣﻦ ﻧﻌﺮﺍﺕ ﺟﺎﻫﻠﻴﺔ ﺃﻭ ﻃﺎﺋﻔﻴﺔ ﻻ ﻳﺴﺘﻔﻴﺪ ﻣﻨﻬﺎ ﺇﻻ ﺍﻟﻄﺎﻣﻊ
ﻭﺍﻟﺤﺎﻗﺪ ﻭﺍﻟﺤﺎﺳﺪ، ﻓﺈﻧﻨﺎ ﻧﺤﺐ ﺃﻥ ﻧﻨﺒﻪ ﻋﻠﻰ ﺧﻄﻮﺭﺓ ﺍﻻﻋﺘﺪﺍﺀ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻧﻔﺲ
ﺍﻟﻤﻌﺼﻮﻣﺔ ﻣﻦ ﻣﺴﻠﻤﻴﻦ ﺃﻭ ﻣﻌﺎﻫﺪﻳﻦ ﺃﻭ ﻣﺴﺘﺄﻣﻨﻴﻦ، ﻭﺍﻷﺩﻟﺔ ﻓﻲ ﺫﻟﻚ ﻛﺜﻴﺮﺓ ﺟﺪﺍً،

ﻭﺫﻟﻚ ﻣﻤﺎ ﺃﺟﻤﻊ ﻋﻠﻴﻪ ﺍﻟﻤﺴﻠﻤﻮﻥ، ﻭﻫﻮ ﻣﻦ ﻣﻘﺎﺻﺪ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺪﻳﻦ ﺍﻟﻌﻈﻴﻢ. ﻗﺎﻝ ﺍﻟﻠﻪ
ﺗﻌﺎﻟﻰ : "ﻭﻣﻦ ﻳﻘﺘﻞ ﻣﺆﻣﻨﺎ ﻣﺘﻌﻤﺪﺍ ﻓﺠﺰﺍﺅﻩ ﺟﻬﻨﻢ ﺧﺎﻟﺪﺍ ﻓﻴﻬﺎ ﻭﻏﻀﺐ ﺍﻟﻠﻪ ﻋﻠﻴﻪ
ﻭﻟﻌﻨﻪ ﻭﺃﻋﺪ ﻟﻪ ﻋﺬﺍﺑﺎ ﻋﻈﻴﻤﺎ" )ﺍﻟﻨﺴﺎﺀ .(93 ﻭﻗﺎﻝ ﺳﺒﺤﺎﻧﻪ " : ﻣﻦ ﺃﺟﻞ ﺫﻟﻚ ﻛﺘﺒﻨﺎ
ﻋﻠﻰ ﺑﻨﻲ ﺇﺳﺮﺍﺋﻴﻞ ﺃﻧﻪ ﻣﻦ ﻗﺘﻞ ﻧﻔﺴﺎ ﺑﻐﻴﺮ ﻧﻔﺲ ﺃﻭ ﻓﺴﺎﺩ ﻓﻲ ﺍﻷﺭﺽ ﻓﻜﺄﻧﻤﺎ ﻗﺘﻞ
ﺍﻟﻨﺎﺱ ﺟﻤﻴﻌًﺎ " ) ﺍﻟﻤﺎﺋﺪﺓ .(32 ﻗﺎﻝ ﻣﺠﺎﻫﺪ، ﺭﺣﻤﻪ ﺍﻟﻠﻪ، "ﻓﻲ ﺍﻹﺛﻢ " ، ﻭﻫﺬﺍ ﻳﺪﻝ ﻋﻠﻰ
ﻋﻈﻢ ﻗﺘﻞ ﺍﻟﻨﻔﺲ ﺑﻐﻴﺮ ﺣﻖ. ﻭﻗﺎﻝ ﺍﻟﻨﺒﻲ، ﺻﻠﻰ ﺍﻟﻠﻪ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺳﻠﻢ، "ﻟﺰﻭﺍﻝ ﺍﻟﺪﻧﻴﺎ
ﺃﻫﻮﻥ ﻋﻨﺪ ﺍﻟﻠﻪ ﻣﻦ ﻗﺘﻞ ﺭﺟﻞ ﻣﺴﻠﻢ " ﺃﺧﺮﺟﻪ ﺍﻟﻨﺴﺎﺋﻲ. ﻭﻗﺎﻝ، ﺻﻠﻰ ﺍﻟﻠﻪ ﻋﻠﻴﻪ

ﻭﺳﻠﻢ " ﻻ ﻳﺤﻞ ﺩﻡ ﺍﻣﺮﺉ ﻣﺴﻠﻢ ﻳﺸﻬﺪ ﺃﻥ ﻻ ﺇﻟﻪ ﺇﻻ ﺍﻟﻠﻪ ﻭﺃﻧﻲ ﺭﺳﻮﻝ ﺍﻟﻠﻪ ﺇﻻ
ﺑﺈﺣﺪﻯ ﺛﻼﺙ : ﺍﻟﻨﻔﺲ ﺑﺎﻟﻨﻔﺲ ﻭﺍﻟﺜﻴﺐ ﺍﻟﺰﺍﻧﻲ ﻭﺍﻟﻤﺎﺭﻕ ﻣﻦ ﺍﻟﺪﻳﻦ ﺍﻟﺘﺎﺭﻙ
ﻟﻠﺠﻤﺎﻋﺔ." ﻣﺘﻔﻖ ﻋﻠﻴﻪ، ﻭﻫﺬﺍ ﻟﻔﻆ ﺍﻟﺒﺨﺎﺭﻱ. ﻭﺇﻗﺎﻣﺔ ﺍﻟﺤﺪﻭﺩ ﻣﻨﻮﻃﺔ ﺑﻮﻟﻲ ﺍﻷﻣﺮ،
ﻛﻤﺎ ﻗﺮﺭ ﺫﻟﻚ ﺃﻫﻞ ﺍﻟﻌﻠﻢ.

ﻭﻧﻈﺮ ﺍﺑﻦ ﻋﻤﺮ، ﺭﺿﻲ ﺍﻟﻠﻪ ﻋﻨﻬﻤﺎ، ﻳﻮﻣﺎً ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻜﻌﺒﺔ ﻓﻘﺎﻝ: "ﻣﺎ ﺃﻋﻈﻤﻚ ﻭﺃﻋﻈﻢ
ﺣﺮﻣﺘﻚ، ﻭﺍﻟﻤﺆﻣﻦ ﺃﻋﻈﻢ ﺣﺮﻣﺔ ﻋﻨﺪ ﺍﻟﻠﻪ ﻣﻨﻚ ."
ﺩﻣﺎﺅﻛﻢ ﻭﺃﻣﻮﺍﻟﻜﻢ ﺣﺮﺍﻡ

ﻭﻣﻦ ﺃﻋﻈﻢ ﻣﺎ ﻳﺪﻝ ﻋﻠﻰ ﺧﻄﻮﺭﺓ ﺍﻟﺘﻌﺮﺽ ﻟﻠﺪﻣﺎﺀ ﻭﺍﻟﺤﺬﺭ ﺍﻟﺸﺪﻳﺪ ﺗﺠﺎﻫﻬﺎ ﻣﺎ ﺛﺒﺖ
ﻓﻲ ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﻴﻦ، ﻭﺍﻟﻠﻔﻆ ﻟﻠﺒﺨﺎﺭﻱ ﻣﻦ ﺣﺪﻳﺚ ﺃﺳﺎﻣﺔ ﺑﻦ ﺯﻳﺪ، ﺭﺿﻲ ﺍﻟﻠﻪ ﻋﻨﻬﻤﺎ،
ﻗﺎﻝ : "ﺑﻌﺜﻨﺎ ﺭﺳﻮﻝ ﺍﻟﻠﻪ، ﺻﻠﻰ ﺍﻟﻠﻪ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺳﻠﻢ، ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺤﺮﻗﺔ ﻓﺼﺒﺤﻨﺎ ﺍﻟﻘﻮﻡ
ﻓﻬﺰﻣﻨﺎﻫﻢ ﻭﻟﺤﻘﺖ ﺃﻧﺎ ﻭﺭﺟﻞ ﻣﻦ ﺍﻷﻧﺼﺎﺭ ﺭﺟﻼً ﻣﻨﻬﻢ، ﻓﻠﻤﺎ ﻏﺸﻴﻨﺎﻩ ﻗﺎﻝ : ﻻ ﺇﻟﻪ ﺇﻻ
ﺍﻟﻠﻪ، ﻓﻜﻒ ﺍﻷﻧﺼﺎﺭﻱ، ﻓﻄﻌﻨﺘﻪ ﺑﺮﻣﺤﻲ ﺣﺘﻰ ﻗﺘﻠﺘﻪ، ﻓﻠﻤﺎ ﻗﺪﻣﻨﺎ ﺑﻠﻎ ﺍﻟﻨﺒﻲ، ﺻﻠﻰ
ﺍﻟﻠﻪ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺳﻠﻢ، ﻓﻘﺎﻝ " :ﻳﺎ ﺃﺳﺎﻣﺔ ﺃﻗﺘﻠﺘﻪ ﺑﻌﺪﻣﺎ ﻗﺎﻝ ﻻ ﺇﻟﻪ ﺇﻻ ﺍﻟﻠﻪ ." ﻓﻘﻠﺖ : ﻛﺎﻥ
ﻣﺘﻌﻮﺫﺍً. ﻓﻤﺎ ﺯﺍﻝ ﻳﻜﺮﺭﻫﺎ ﺣﺘﻰ ﺗﻤﻨﻴﺖ ﺃﻧﻲ ﻟﻢ ﺃﻛﻦ ﺃﺳﻠﻤﺖ ﻗﺒﻞ ﺫﻟﻚ ﺍﻟﻴﻮﻡ ."
ﻭﻓﻲ ﺍﻟﺼﺤﻴﺢ ﻋﻨﻪ، ﺻﻠﻰ ﺍﻟﻠﻪ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺳﻠﻢ، ﺃﻧﻪ ﻗﺎﻝ : "ﺇﻥ ﺩﻣﺎﺀﻛﻢ ﻭﺃﻣﻮﺍﻟﻜﻢ ﺣﺮﺍﻡ
ﻋﻠﻴﻜﻢ ﻛﺤﺮﻣﺔ ﻳﻮﻣﻜﻢ ﻫﺬﺍ ﻓﻲ ﺷﻬﺮﻛﻢ ﻫﺬﺍ ﻓﻲ ﺑﻠﺪﻛﻢ ﻫﺬﺍ.
ﻭﻣﻦ ﺍﻷﻧﻔﺲ ﺍﻟﻤﻌﺼﻮﻣﺔ ﻓﻲ ﺍﻹﺳﻼﻡ: ﺃﻧﻔﺲ ﺍﻟﻤﻌﺎﻫﺪﻳﻦ ﻭﺃﻫﻞ ﺍﻟﺬﻣﺔ ﻭﺍﻟﻤﺴﺘﺄﻣﻨﻴﻦ.
ﻓﻌﻦ ﻋﺒﺪﺍﻟﻠﻪ ﺑﻦ ﻋﻤﺮﻭ ﺑﻦ ﺍﻟﻌﺎﺹ، ﺭﺿﻲ ﺍﻟﻠﻪ ﻋﻨﻬﻤﺎ، ﻋﻦ ﺍﻟﻨﺒﻲ، ﺻﻠﻰ ﺍﻟﻠﻪ ﻋﻠﻴﻪ
ﻭﺳﻠﻢ، ﻗﺎﻝ : " ﻣﻦ ﻗﺘﻞ ﻣﻌﺎﻫﺪﺍً ﻟﻢ ﻳﺮﺡ ﺭﺍﺋﺤﺔ ﺍﻟﺠﻨﺔ ﻭﺇﻥ ﺭﻳﺤﻬﺎ ﺗﻮﺟﺪ ﻣﻦ ﻣﺴﻴﺮﺓ
ﺃﺭﺑﻌﻴﻦ ﻋﺎﻣﺎً" ﺃﺧﺮﺟﻪ ﺍﻟﺒﺨﺎﺭﻱ.

ﻭﻣﻦ ﺃﺩﺧﻠﻪ ﻭﻟﻲ ﺃﻣﺮ ﺍﻟﻤﺴﻠﻤﻴﻦ ﺑﻌﻘﺪ ﺃﻣﺎﻥ ﻭﻋﻬﺪ، ﻓﺈﻥ ﻧﻔﺴﻪ ﻭﻣﺎﻟﻪ ﻣﻌﺼﻮﻣﺎﻥ، ﻻ
ﻳﺠﻮﺯ ﺍﻟﺘﻌﺮﺽ ﻟﻬﻤﺎ، ﻭﻣﻦ ﻗﺘﻠﻪ ﻓﺈﻧﻪ، ﻛﻤﺎ ﻗﺎﻝ ﺍﻟﻨﺒﻲ، ﺻﻠﻰ ﺍﻟﻠﻪ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺳﻠﻢ: " ﻟﻢ
ﻳﺮﺡ ﺭﺍﺋﺤﺔ ﺍﻟﺠﻨﺔ ."

ﻫﺬﺍ ﻭﻟﻤﺎ ﻛﺎﻧﺖ ﺣﺮﻣﺔ ﺩﻡ ﺍﻟﻤﺴﻠﻢ ﻭﻏﻴﺮﻩ ﻣﻤﻦ ﻗﺮﺭﺕ ﺍﻟﺸﺮﻳﻌﺔ ﺍﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ﺣﺮﻣﺘﻪ
ﻣﻌﻠﻮﻣﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺪﻳﻦ ﺑﺎﻟﻀﺮﻭﺭﺓ، ﻓﺈﻥ ﺃﻫﻞ ﺍﻟﻐﻠﻮ ﻭﺍﻟﺘﻄﺮﻑ ﺍﺑﺘﺪﻋﻮﺍ ﻣﻨﻬﺞ ﺍﻟﺘﻜﻔﻴﺮ
ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻬﻮﻥ ﻗﺘﻞ ﺍﻟﻤﺴﻠﻤﻴﻦ ﻭﻏﻴﺮﻫﻢ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻌﺼﻮﻣﻴﻦ، ﻭﻧﺸﺄ ﻋﻦ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ
ﺍﻟﺘﻜﻔﻴﺮﻱ ﺍﻟﻤﺒﻨﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﺒﻪ ﻭﺍﻟﺘﺄﻭﻳﻼﺕ ﺍﻟﺒﺎﻃﻠﺔ ﺍﺳﺘﺒﺎﺣﺔ ﺍﻟﺪﻣﺎﺀ، ﻭﺍﻧﺘﻬﺎﻙ
ﺍﻷﻋﺮﺍﺽ، ﻭﺳﻠﺐ ﺍﻷﻣﻮﺍﻝ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﻭﺍﻟﻌﺎﻣﺔ، ﻭﺗﻔﺠﻴﺮ ﺍﻟﻤﺴﺎﻛﻦ ﻭﺍﻟﻤﺮﻛﺒﺎﺕ ﻭﺗﺨﺮﻳﺐ
ﺍﻟﻤﻨﺸﺂﺕ.

ﻭﺍﻟﺘﻜﻔﻴﺮ ﺣﻜﻢ ﺷﺮﻋﻲ ﻣﺮﺩﻩ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻠﻪ ﻭﺭﺳﻮﻟﻪ، ﺻﻠﻰ ﺍﻟﻠﻪ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺳﻠﻢ، ﻓﻜﻤﺎ ﺃﻥ
ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻞ ﻭﺍﻟﺘﺤﺮﻳﻢ ﻭﺍﻹﻳﺠﺎﺏ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻠﻪ ﻭﺭﺳﻮﻟﻪ، ﻓﻜﺬﻟﻚ ﺍﻟﺘﻜﻔﻴﺮ، ﻭﻟﻴﺲ ﻛﻞ ﻣﺎ
ﻭﺻﻒ ﺑﺎﻟﻜﻔﺮ ﻣﻦ ﻗﻮﻝ ﺃﻭ ﻓﻌﻞ ﻳﻜﻮﻥ ﻛﻔﺮﺍً ﺃﻛﺒﺮ ﻣﺨﺮﺟﺎً ﻋﻦ ﺍﻟﻤﻠﺔ.
ﺩﺭﺀ ﺍﻟﺸﺒﻬﺎﺕ

ﻭﻟﻤﺎ ﻛﺎﻥ ﻣﺮﺩ ﺣﻜﻢ ﺍﻟﺘﻜﻔﻴﺮ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻠﻪ ﻭﺭﺳﻮﻟﻪ، ﺻﻠﻰ ﺍﻟﻠﻪ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺳﻠﻢ، ﻟﻢ ﻳﺠﺰ ﺃﻥ
ﻧﻜﻔﺮ ﺇﻻ ﻣﻦ ﺩﻝَّ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﻭﺍﻟﺴﻨﺔ ﻋﻠﻰ ﻛﻔﺮﻩ ﺩﻻﻟﺔ ﻭﺍﺿﺤﺔ، ﻓﻼ ﻳﻜﻔﻲ ﻓﻲ ﺫﻟﻚ
ﻣﺠﺮﺩ ﺍﻟﺸﺒﻬﺔ ﻭﺍﻟﻈﻦ، ﻟﻤﺎ ﻳﺘﺮﺗﺐ ﻋﻠﻰ ﺫﻟﻚ ﻣﻦ ﺍﻷﺣﻜﺎﻡ ﺍﻟﺨﻄﻴﺮﺓ. ﻭﺇﺫﺍ ﻛﺎﻧﺖ
ﺍﻟﺤﺪﻭﺩ ﺗﺪﺭﺃ ﺑﺎﻟﺸﺒﻬﺎﺕ، ﻣﻊ ﺃﻥ ﻣﺎ ﻳﺘﺮﺗﺐ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺃﻗﻞ ﻣﻤﺎ ﻳﺘﺮﺗﺐ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻜﻔﻴﺮ،
ﻓﺎﻟﺘﻜﻔﻴﺮ ﺃﻭﻟﻰ ﺃﻥ ﻳﺪﺭﺃ ﺑﺎﻟﺸﺒﻬﺎﺕ، ﻭﻟﺬﻟﻚ ﺣﺬﺭ ﺍﻟﻨﺒﻲ، ﺻﻠﻰ ﺍﻟﻠﻪ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺳﻠﻢ، ﻣﻦ
ﺍﻟﺤﻜﻢ ﺑﺎﻟﺘﻜﻔﻴﺮ ﻋﻠﻰ ﺷﺨﺺ ﻟﻴﺲ ﺑﻜﺎﻓﺮ، ﻓﻘﺎﻝ " : ﺃﻳﻤﺎ ﺃﻣﺮﺉ ﻗﺎﻝ ﻷﺧﻴﻪ: ﻳﺎ ﻛﺎﻓﺮ،
ﻓﻘﺪ ﺑﺎﺀ ﺑﻬﺎ ﺃﺣﺪﻫﻤﺎ، ﺇﻥ ﻛﺎﻥ ﻛﻤﺎ ﻗﺎﻝ، ﻭﺇﻻ ﺭﺟﻌﺖ ﻋﻠﻴﻪ ."

ﻭﻗﺪ ﻳﺮﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﻭﺍﻟﺴﻨﺔ ﻣﺎ ﻳﻔﻬﻢ ﻣﻨﻪ ﺃﻥ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻘﻮﻝ ﺃﻭ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺃﻭ ﺍﻻﻋﺘﻘﺎﺩ
ﻛﻔﺮ، ﻭﻻ ﻳﻜﻔﺮ ﻣﻦ ﺍﺗﺼﻒ ﺑﻪ ﻟﻮﺟﻮﺩ ﻣﺎﻧﻊ ﻳﻤﻨﻊ ﻣﻦ ﻛﻔﺮﻩ، ﻭﻛﻞ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺘﻔﺼﻴﻼﺕ
ﺗﺆﻛﺪ ﺧﻄﻮﺭﺓ ﺣﻜﻢ ﺍﻟﺘﻜﻔﻴﺮ ﻣﻦ ﺟﻬﺔ، ﻭﻣﻦ ﺟﻬﺔ ﺃﺧﺮﻯ ﺗﺆﻛﺪ ﻋﻠﻰ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﺮﺟﻮﻉ
ﻓﻲ ﻫﺬﻩ ﺍﻷﺣﻜﺎﻡ ﺍﻟﺨﻄﻴﺮﺓ ﺇﻟﻰ ﻛﺒﺎﺭ ﺍﻟﻌﻠﻤﺎﺀ ﻭﺍﻟﺬﻳﻦ ﻳﺘﺪﺍﺭﺳﻮﻥ ﻓﻲ ﻫﻴﺌﺎﺗﻬﻢ
ﺍﻟﺸﺮﻋﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﺘﺒﺮﺓ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻘﻀﺎﻳﺎ ﺫﺍﺕ ﺍﻵﺛﺎﺭ ﺍﻟﺨﻄﻴﺮﺓ ﻋﻠﻰ ﺑﻠﺪﺍﻥ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ ﺍﻹﺳﻼﻣﻲ
ﻭﺟﻤﺎﻋﺘﻬﻢ.

ﻭﻟﻴﺘﻬﻢ ﻛﻞ ﺇﻧﺴﺎﻥ ﺭﺃﻳﻪ ﻭﻟﻴﻘﺪﺭ ﻣﺎ ﺗﺮﺍﻩ ﺍﻟﻬﻴﺌﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﺘﺒﺮﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﺘﻮﻓﺮ ﻟﻬﺎ
ﺍﻻﺟﺘﻬﺎﺩ ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﻲ، ﻛﻤﺎ ﺛﺒﺖ ﻋﻦ ﺳﻬﻞ ﺑﻦ ﺣﻨﻴﻒ، ﺭﺿﻲ ﺍﻟﻠﻪ ﻋﻨﻪ، ﺃﻧﻪ ﻗﺎﻝ : "ﻳﺎ
ﺃﻳﻬﺎ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﺍﺗﻬﻤﻮﺍ ﺭﺃﻳﻜﻢ ﻋﻠﻰ ﺩﻳﻨﻜﻢ، ﻓﻠﻘﺪ ﺭﺃﻳﺘﻨﻲ ﻳﻮﻡ ﺃﺑﻲ ﺟﻨﺪﻝ، ﻭﻟﻮ ﺃﺳﺘﻄﻴﻊ
ﺃﻥ ﺃﺭﺩّ ﺃﻣﺮ ﺭﺳﻮﻝ ﺍﻟﻠﻪ، ﺻﻠﻰ ﺍﻟﻠﻪ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺳﻠﻢ، ﻟﺮﺩﺩﺗﻪ، ﻭﻣﺎ ﻭﺿﻌﻨﺎ ﺳﻴﻮﻓﻨﺎ ﻋﻠﻰ
ﻋﻮﺍﺗﻘﻨﺎ ﻷﻣﺮ ﻳﻔﻈﻌﻨﺎ ﺇﻻ ﺃﺳﻬﻠﻦ ﺑﻨﺎ ﺇﻟﻰ ﺃﻣﺮ ﻧﻌﺮﻓﻪ ﻏﻴﺮ ﻫﺬﺍ ﺍﻷﻣﺮ ."
ﻭﺃﺧﺮﺝ ﻋﺒﺪﺍﻟﺮﺍﺯﻕ ﻋﻦ ﻣﻌﻤﺮ ﻋﻦ ﺃﻳﻮﺏ ﻋﻦ ﺍﺑﻦ ﺳﻴﺮﻳﻦ ﻋﻦ ﻋﺒﻴﺪﺓ ﺍﻟﺴﻠﻤﺎﻧﻲ،
ﺳﻤﻌﺖ ﻋﻠﻴًﺎ، ﺭﺿﻲ ﺍﻟﻠﻪ ﻋﻨﻪ، ﻳﻘﻮﻝ: ﺍﺟﺘﻤﻊ ﺭﺃﻳﻲ ﻭﺭﺃﻱ ﻋﻤﺮ ﻓﻲ ﺃﻣﻬﺎﺕ ﺍﻷﻭﻻﺩ
ﺃﻻ ﻳﺒﻌﻦ، ﺛﻢ ﺭﺃﻳﺖ ﺃﻥ ﻳﺒﻌﻦ. ﻗﺎﻝ ﻋﺒﻴﺪﺓ: ﻓﻘﻠﺖ ﻟﻪ : ﻓﺮﺃﻳﻚ ﻭﺭﺃﻱ ﻋﻤﺮ ﻓﻲ
ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺔ ﺃﺣﺐ ﺇﻟﻲ ﻣﻦ ﺭﺃﻳﻚ ﻭﺣﺪﻙ ﻓﻲ ﺍﻟﻔﺮﻗﺔ. ﻗﺎﻝ ﺍﻟﺤﺎﻓﻆ ﺍﺑﻦ ﺣﺠﺮ: ﻭﻫﺬﺍ
ﺍﻹﺳﻨﺎﺩ ﻣﻌﺪﻭﺩ ﻓﻲ ﺃﺻﺢ ﺍﻷﺳﺎﻧﻴﺪ، ﻭﺛﺒﺖ ﻋﻦ ﻋﻠﻲ، ﺭﺿﻲ ﺍﻟﻠﻪ ﻋﻨﻪ، ﺃﻧﻪ ﺭﺟﻊ ﻋﻦ
ﺫﻟﻚ.

ﻭﻟﻴﺤﺬﺭ ﺍﻟﻤﺴﻠﻢ ﻣﻦ ﺍﻻﻧﺘﺴﺎﺏ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺘﺒﻨﻰ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺘﻜﻔﻴﺮﻱ ، ﻓﺈﻥ
ﻋﻠﻤﺎﺀ ﺍﻟﻤﺴﻠﻤﻴﻦ ﻻ ﻳﻮﺟﺪ ﺑﻴﻨﻬﻢ ﺧﻼﻑ ﻋﻠﻰ ﺗﺤﺮﻳﻢ ﻣﺴﻠﻜﻬﻢ ﻭﺷﻨﺎﻋﺘﻪ ﻭﺧﻄﻮﺭﺗﻪ،
ﻭﻳﺨﺸﻰ ﻋﻠﻰ ﻣﻦ ﺍﻧﺘﺴﺐ ﺇﻟﻴﻬﻢ ﺧﺎﺗﻤﺔ ﺍﻟﺴﻮﺀ، ﻧﻌﻮﺫ ﺑﺎﻟﻠﻪ ﻣﻦ ﺍﻟﺨﺬﻻﻥ، ﺃﻭ ﺃﻥ ﻧﺮﺩ
ﻋﻠﻰ ﺃﻋﻘﺎﺑﻨﺎ ﺑﻌﺪ ﺇﺫ ﻫﺪﺍﻧﺎ ﺍﻟﻠﻪ.
ﻓﻬﻢ ﺳﻠﻒ ﺍﻷﻣﺔ

ﻭﻧﺴﺄﻝ ﺍﻟﻠﻪ ﺗﻌﺎﻟﻰ ﺃﻥ ﻳﻬﺪﻳﻨﺎ ﺍﻟﺼﺮﺍﻁ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﻴﻢ ﻭﺃﻥ ﻳﺮﺯﻗﻨﺎ ﺍﻟﺘﻤﺴﻚ ﺑﻜﺘﺎﺑﻪ ﻭﺳﻨﺔ
ﻧﺒﻴﻪ، ﺻﻠﻰ ﺍﻟﻠﻪ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺳﻠﻢ، ﻋﻠﻰ ﻭﻓﻖ ﻓﻬﻢ ﺳﻠﻒ ﻫﺬﻩ ﺍﻷﻣﺔ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﺷﻬﺪ ﻟﻬﻢ
ﺍﻟﻨﺒﻲ، ﺻﻠﻰ ﺍﻟﻠﻪ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺳﻠﻢ، ﺑﺎﻟﺨﻴﺮﻳﺔ، ﻭﺃﻥ ﻳﺠﻤﻊ ﻛﻠﻤﺔ ﺍﻟﻤﺴﻠﻤﻴﻦ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺤﻖ
ﻭﺃﻥ ﻳﺘﻮﻻﻧﺎ ﻭﺇﻳﺎﻫﻢ ﺑﺤﻔﻈﻪ ﻭﺭﻋﺎﻳﺘﻪ، ﺇﻧﻪ ﺳﺒﺤﺎﻧﻪ ﺧﻴﺮ ﻣﺴﺆﻭﻝ. ﻭﺻﻠﻰ ﺍﻟﻠﻪ ﻭﺳﻠﻢ
ﻋﻠﻰ ﻧﺒﻴﻨﺎ ﻣﺤﻤﺪ ﻭﻋﻠﻰ ﺁﻟﻪ ﻭﺻﺤﺒﻪ ﺃﺟﻤﻌﻴﻦ.
ﻭﺍﻟﺴﻼﻡ ﻋﻠﻴﻜﻢ ﻭﺭﺣﻤﺔ ﺍﻟﻠﻪ ﻭﺑﺮﻛﺎﺗﻪ.

ﺍﻟﻤﻔﺘﻲ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻟﻠﻤﻤﻠﻜﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﺴﻌﻮﺩﻳﺔ ﺭﺋﻴﺲ ﻫﻴﺌﺔ ﻛﺒﺎﺭ ﺍﻟﻌﻠﻤﺎﺀ ﻭﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺒﺤﻮﺙ
ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻭﺍﻹﻓﺘﺎﺀ.

ﻭﺭﻗﺔ ﺍﻟﻮﻃﻦ

سحاب السلفية

:":"اللهم اجعنا ممن يتبعون كتابك وسنة نبيك..على فهم سلف امتك…:":"… وعصمنا من الضلال والفتن وعلماء ودعاة السوء انك ولي ذلك والقادر عليه:" ااااااامين
اللهم اااااامين جزاك الله خيرااا

وخيرا جزااااااااك……

شكرا على المروووووور العطر

اختبار الثلاثي الأول في مادة اللغة العربية 2024.

المدة : ساعة
مستوى السنة 1 م

النص :
إنك حين خرجت من بطن أمك إلى الوجود ،كنت لا تعرف شيئا فتلقتك الأسرة بالرعاية و الحب والعطف وعنها أخذت المعلومات الأولية الضرورية ،ثم دفعتك إلى المدرسة حيث تتلقى تعليما منضما يعدك للمدرسة الكبرى مدرسة الحياة
إن المدرسة تعد الإنسان للحياة السليمة فتقدم إليه من التربية و التهذيب ومن ألوان العلوم والمعارف ما يحقق هذا الهدف .فالواجب على التلاميذ أن يسهموا في تحقيق أهداف المدرسة حتى تؤدي رسالته كاملة . المدرسة تلبي حاجات المجتمع، وتقوده نحو الرقي و الازدهار وتقدم إليه العالمين في شتى المجلات ولذالك جيب أن تتعاون الأسرة والمدرسة حتى تحقق الرسالة المشتركة بينهما في تربية المواطن الصالح وإعداده. عن الانترنت بتصرف
الأسئلة

البناء الفكري 6 ن
1-هات عنوانا مناسبا للنص .
2- وضح الكاتب أن الأسرة هي المدرسة الأولى للطفل
استخرج العبارة التي تدل على ذلك
3- ما معنى الكلمات التالية حسب مدلولها في النص
الرعاية – الأولية – يسهمون
البناء الفني
1-ما نوع النص.
2-استخرج من النص تشبيها .
3- استخرج من النص جملة تفيد التوكيد .
البناء اللغوي 5 ن
1-أعرب ما تحته خط في النص .
2-ميز بين الصحيح والمعتل فيما يلي :
تعرف-تتلقى-يعد-يسهمون-أخذ

الوضعية الإدماجية : 6 ن
– المدرسة تلبي حاجات المجتمع ،وتقوده نحو الرقي و الازدهار ……
– حرر فقرة لا تتجاوز خمسة أسطر تتحدث فيها عن أهمية وقيمة المدرسة في حياتك موظفا أداتي التوكيد:إن- قد، ومستعملا أسلوب الإخبار في ذلك.

مكانش التصحيح هههه

اختبار الفصل الثاني في اللغة العربية س4 ابتدائي 2024 2024.

الجيريا

الصور المصغرة للصور المرفقة
1.jpg  
بارك الله فيك و جزاك خيرا وجعله في ميزان حسناتك.
الصور المصغرة للصور المرفقة
1.jpg  
ربي يجازيك اختي جاو في وقتهم وليدي بداو ليوم الامتحانات
بارك الله فيك جعلها الله في ميزان حسناتك
الصور المصغرة للصور المرفقة
1.jpg  
جزاك الله خيرا وجعله في ميزان حسناتك
الصور المصغرة للصور المرفقة
1.jpg  
الجيريا
الصور المصغرة للصور المرفقة
1.jpg